環境教育，專業在何方？

表達，是傳遞某個概念的過程，其途徑可透過言語、文字、動作達到交流的功能。這種能力，是社會化演進的產物，促進了人與人之間的溝通，進而讓知識的傳遞加速。一個教育者，要做的就是將概念性的知識，正確無誤地傳達給更多的人。但是，試問我們身為環境教育者的，是否已經具備了這方面的條件？我們應該如何去裝備自己，讓環境教育的成為一種專業，我想是主講人葉教授，整個講座的中心思想。

在講座的開端，葉教授慢條斯理地掀著一張張的簡報檔，分析著簡報的基本原則：包括從細節中分析語法，一直延伸至簡報架構的鋪陳等等。雖然簡報是一種現在大家慣以為常的工具，讓報告者能夠同時透過聲音、文字和圖像，將其報告要素傳達於聽眾，但是其實真正能把簡報做好的人不多。一個好的簡報必須在給予的報告時間內完成外，內容也必須具備一致性、簡約性與適當的知識傳播功能。從簡短的報告中，我們就可以看出報告人對一些事物的了解程度，因為，報告者必須深入淺出，將概念完整傳達。如果我們借鏡簡報的經驗，將其精神放在環境教育的專業上面，這正好說明了一點：一個專業的環境教育者，必須能夠深入淺出，將一個龐大複雜的概念，完整簡單地陳述於受教者。所為的專業要素，就是在於針對某些事件的表達能力。

在講座的下半段，主講人借用了一個與環境相關的主題：《全球暖化之概念與迷思》。演講提到的是一個研究報告裡面，針對全球暖化這個議題，受試者的正確觀念為何？對於全球暖化議題的了解，我也只能用慚愧的心來面對，確實我所認知的概念，和現實的真相是有出入的。試問，我怎麼能夠在自己還有不瞭解的狀態底下去散播相關的資訊呢？故此，一個專業的環境教育者，必須具備的第二要素為：常常要對新的資訊作過濾與分析，結合舊有的資訊作結合，不斷去釐清一些概念上的迷思，並且糾正大眾的錯誤理解。

在講座時間接近結束之際，主講者出了一份常識問卷，針對一些時事概念做測試。手裡拿到問卷時，其結果讓我驚覺對很多事情都一知半解，或者甚至誤解了。測驗問卷上面很多的知識，彷彿都跟著歲月溜走了，只是剩下模糊的概念。現代人對於網際網路的依賴性越來越強，大家遇到疑難時，都慣用網路查詢。從一個近年新興的字眼：去「谷」一下（意指用谷歌搜尋），難免看出個中端倪。故此，一個專業的環境教育者，必須具備多方面的知識，並且融會貫通，上至天文，下之地理，都需掌握其精髓。

在講座結束後，我一直存在一個疑問：如何培養一個專業的環境教育者？

環境教育，既非一個專門職業，也非一門專有學科，但我們卻必須具備一些專業的涵養，才得以在職場上面發揮我們的影響力。從全球暖化的概念與迷思，來檢視我們身為環境教育者的專業度，從簡報的功力來窺探身兼教育工作者的功能。我們雖然未能夠通曉某一個領域的全部知識，但我們要做到的就是將概念明確地傳遞，扮演一個正確的概念傳播媒介，那就是我們的專業！

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講座心得

時間：98年3月2日（星期一）9:00~11:00

地點：臺師大公館校區行政大樓304會議室

講者：葉欣誠教授

主題：1. 專業養成與簡報基本原則

2. 全球暖化之概念與迷思